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北京实践和平的象征

(2005年10月7日~14日)

经过三个月的认真准备，在天通苑家长的邀请和支持下，我们创办了北京第一个华德福家庭园。2005年9月12日我们试开园，明明知道自身有许多的不足，教室的布置还很欠缺，但毕竟为我们提供了尝试的机会。虽然我们只有两个孩子，而且其中一位还是老师的孩子，但毕竟是开始了！

远在美国的华德福中文老师郁宁远特地翻译了一首诗庆贺我们开园：

这一天，清晨的阳光照临万物，

在她的触摸下，鸟的合唱带来第一声问候，

随着她们快乐的歌声，

所有环绕的树木和朋友都在复苏。

谁还没有得到快乐和自由的歌声，

依然可以得到充满旋律的礼物，

请用自己的方式加入歌声，

和这个恢宏壮观的清晨。

嘹亮的歌声，最终像火焰一样升腾，

从树林、田野，小溪、池塘，

从所有创世的土地，

请听那赞颂的歌唱在天地间回荡。

我们是用自己的双手一铲一铲地挖出了沙坑，一针一线缝制了玩具。我们自己锯木头、钉钉子。尤其值得炫耀的是，我们买来一个巨大的旧柜子放在户外，一位过路的男人说：“四个男人也别想把它搬进房间。”而我们四位妈妈赤手空拳把它搬进了卧室。我们坚信只要心中有爱，就会想出锦囊妙计，就能实现梦想。

资深的华德福老师天明(Tammy)利用中秋节的三天假期，专程从香港赶到北京来帮助我们。

开园后，陆陆续续有家长来参观，然而我们左盼右盼，到了9月30日下午，没有一位家长决定要把孩子送到我们园，难道10月份我们还是两个孩子吗？我坐卧不安，像是热锅上的蚂蚁急得团团转。10月1日，放假的第一天，我打了四个半小时的电话，想尽一切办法。6日我到机场接加藤训子(Kuniko)老师，她的到来让我平静了许多。10月8日，我们有了四个孩子，我的心情明朗起来，突然想到要把一周的经历写下来，于是有了这第一篇工作回顾。

由于国庆节放假，这周的时间很长。10月7日我们成功举办了首次华德福亲子活动。出乎意料，参加的家长大约有20多位，孩子有10多个。园内气氛祥和、温暖、友好。李玲老师准备工作充分，王莉老师积极配合。虽然晨圈活动时，个别孩子注意力分散，东跑西跑，但捏蜂蜡时，孩子们围在李老师身旁，中间点燃着一支蜡烛，他们全神贯注地边听李老师讲故事，边看她捏着蜂蜡，周围站着观看的家长一定和我一样，被深深吸引和感动。

无论对于幼儿园，还是对于我们个人，都是第一次经历亲子活动，李玲老师沉着镇静、有序、温和，真的是看不出来，她是第一次主持这样的活动。家长们的反应坚定了我们的信心。他们说：“我们喜欢你们幼儿园的气氛，非常温馨。”“虽然你们的幼儿园玩具不多，但正因为你们的简单，我们才喜欢。”“希望你们以后多举办这样的亲子活动。”还有家长迫不及待地想把1岁5个月的孩子送过来。

第二天这对夫妻抱着孩子又来了，他们一个劲地赞美我们的幼儿园，说看得出我们对孩子的爱心，我们有与众不同的精神追求。他们的表扬使我头脑糊涂，再加上经济困境，我竟然答应收下他们的孩子。后来我意识到犯了一个严重错误，1岁5个月的孩子需要一位老师全天陪同，太耗我们的精力和时间，我感到很内疚，突然把那么沉重的压力放在两位老师的身上。然而李玲老师和王莉老师没有责怪我，下午这对夫妻自己感觉不妥，办了退园手续。

我是在英国留学时遇到加藤训子的，她60多岁了还在不停地学习，得知我办了华德福幼儿园，专程来看望我们。加藤训子当过20年的幼儿园老师，又自己办了20年的私立小学。当她已经是60岁老人的时候，她遇到了华德福教育。她积极参加华德福教育的活动，热心帮助年轻一代。这次她的中国之行，就是来助我们一臂之力，回国后她要写一篇介绍我们幼儿园的文章，建立日本和中国华德福教育的联系。

加藤训子女士连续三天来我们幼儿园，她带着我们唱日本儿歌、弹五音琴，为我们做手工、包饺子、带孩子玩、做窗花。有一次她看到翔翔跑得快，老师没有跟上，她急得连鞋子也没有穿，就冲出去把翔翔叫回来。她还喂年龄最小的菁菁吃饭，哄她睡觉。她说菁菁能听懂她说的日本话。每天孩子午睡时，她坚持给我们上人际交流的课。她认为老师、员工之间的交流，老师和孩子之间的交流实在是太重要了。的确，自办园以来，我深有体会，仅仅有理想、有热情还远远不够，还得有一定的方法。每个人都有一扇通往内心世界的门，如果我们不能打开这扇门，不是对方有问题，而是我们没有找到那扇门。

10日、11日我陪同加藤训子女士外出参观。晚上，她一针一线为我们做娃娃，为我们缝丝绸的毛边。她不仅捐给我们500美元，还买了丝绸送给幼儿园。临走时她还惦记着有一本很好的日文手工书，是从德文翻译的，如果能找到合适的人翻译为中文供我们参考，她说她愿意出翻译费。

李玲老师和王莉老师的辛勤付出令我感动。这一周，她俩每天工作十个小时以上。王莉很年轻，还没有做过妈妈，可是她对孩子的耐心，让我常常感到困惑，她无限的耐心是从哪里来的？午饭后，菁菁吵着要找妈妈，每次都是王莉老师顺从她的心意，带她出去找妈妈，直到半个多小时后，她抱着睡意蒙眬的菁菁回来。李玲老师对待每一个孩子就像对待自己的孩子一样。出去玩时，菁菁小，走不动，或要人抱，李老师就抱着菁菁。她还事先准备好水和苹果，孩子玩得渴了，她就招呼孩子们喝水、吃苹果。看到她一口一口地喂孩子们吃苹果，我觉得她是所有这些孩子的妈妈。的确，菁菁就常喊她：“妈妈，妈妈！”李老师有很强的责任心，孩子午睡时间，我们在另一个房间开会，常常我还没有听到任何动静，她就已经站起来，去卧室查看孩子们的情况。望着她瘦削的脸，我几次劝她一定要好好休息。

有人认为哭是孩子的情绪宣泄，通过转移注意力，虽然不哭了，但他的内心受到了压抑。我不完全同意这种看法，刚入园的孩子，我们不要求他这样、那样，尤其对于菁菁和翔翔。14日上午，我们第一次带孩子到附近游乐场玩，他们个个都很高兴，即使这样，到了午饭时他们仍然想妈妈、哭闹，这种情况下转移他们的注意力，不存在压抑他们的问题。再加上哭泣对其他孩子造成的负面影响和饭菜变冷，我觉得还是应该想办法止住哭泣。对于大的孩子，如果的确是内心不愉快而哭泣，越大的孩子，给予他越长的哭泣时间，让他或她慢慢调整自己的心态，适应环境，我完全赞成。当然，也要因人因事而异。

在和人交往的过程中，我们会学到某些法则、某种言之有理的说法，但一定要有灵活性，因为每个人是不同的，不能把人际交往的法则变成物理规律，套用在任何情况下。这恰恰是教育是门艺术的原因，这既是对老师的最大挑战，任何教条或书本知识都没有绝对的用处；也是最令教育工作者着迷之处，因为我们面对的是千差万别的个体，是不断变化、成长着的孩子。

翔翔的眼睛很明亮，来园的第一天我和她再见时，她正在沙坑玩，她站起来向我挥舞着小手，那种表情和神态深深地印在我的心里。

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